Не ищите логику там, где ее нет

Это я, если кто не понял, про логику нашего Минпросвещения. Никак не пойму, какую цель они преследуют, проводя все эти странные реформы.

Вот смотрите, решено изменить программу в части изучения языков. Вроде как изначально говорилось, что дети сильно устают, им сложно воспринимать и усваивать сразу несколько языков. Поэтому: первоклашки в школах с казахским языком обучения будут учить казахский, в школах с русским языком — русский и казахский. А английский все начнут учить только с третьего класса.

Продолжая мысль про «дети устают», получается, по логике министерства, дети, которые учатся на государственном языке, устают сильнее. И на второй язык у них ресурса нет. А дети, которые учатся на русском, напрягаются поменьше, поэтому два языка в них впихнуть можно. Как по мне, бред полнейший.

А на примере своей дочки, которая еще и с пяти лет в школу пошла, вполне нормально в ребенка заходят 4 языка. Да, с пяти. Да, четыре — русский, казахский, английский, немецкий. Не академический уровень, само собой, и не так, чтобы речи с трибуны толкать, но базовые слова ребёнок вполне нормально складывает в предложения и худо-бедно что-то даже понимает.

Были в отпуске — проверили на практике. Спросить, как дела, познакомиться, поздороваться и даже заказ сделать в ресторане дочка, оказывается, очень даже хорошо может и на английском, и на немецком. И даже маму подправить умудряется — у меня, в отличие от нее, адский акцент, поэтому эта малявка еще и произношение мне корректирует.

У одноклассников Аришки, кстати, такая же история — могут, учат, справляются. Так может, дело не в детях?

Про новые предметы, которые собираются вводить, я даже думать не хочу. Хотя учебник «Патриотизм и глобальные компетенции», как увижу, куплю обязательно. Так сказать, оценить уровень и масштаб идиотизма, в который усиленно спихивают наше базовое образование.

Еще одно решение — продление учебного года. И я бы, может, вообще пропустила эту историю, если бы не объяснения министерства. Якобы таким образом они разгрузят детей, учителей и школы с трехсменным обучением. Как?!!!! Где связь между перегруженными в хлам школами и продлением учебного года? Разве что расчет делается на нервное истощение детей, которые просто начнут болеть толпами и тем самым освободят места?

Никак не получается у меня сложить эти объяснения в логическую цепочку. Если в школе учится несколько сотен «лишних» детей, каким образом дополнительная неделя решит эту проблему? Хорошо, условно 25-30 уроков сместят еще на неделю. И что? Как были школы битком, так и останутся. Учителям легче тоже явно не станет — уроки то всё равно вести надо. Где та самая разгрузка?

Или это настолько хитровыпендренная логика, которую простому человеку средних умственных возможностей не понять. Или… или никому не надо, чтобы у нас росло образованное, грамотное поколение, которое будет свободно общаться на казахском, английском, русском. Которое сможет адаптироваться в открытом мире, учиться в разных странах, и гордо говорить: «Я гражданин Казахстана».

Есть проблема с изучением казахского языка? Безусловно, есть. Так проанализируйте все эксперименты, которые проводили 30 лет кряду, и сделайте выводы. Вывод, кстати, простенький будет — не рассчитаны эти методики на овладение языком. Если бы было иначе — у нас уже выросли бы несколько поколений, которые на 85-95% свободно говорили как минимум на двух языках. А у нас по-прежнему — проблема. Так может, не дети тупые и не люди не хотят? Может, что-то в системе не так?

Перегруз школ… А он и будет оставаться. До тех пор, пока не будет нормальных оценок и прогнозов по демографии, миграции. Пока не будет нормального, адекватного городского планирования. Пока не начнут считать, сколько нужно общественного пространства на 3-4 очередных новых «человейника», какая потребность жителей этих «человейников» будет в социальной инфраструктуре — детсадах, школах, поликлиниках, общественном транспорте в конце концов.

Во всех действиях, во всех решениях в основе должен быть прогноз, расчет и анализ вариантов развития. Не «мы по поручению президента решили», а нормальная, адекватная, трезвая оценка. С учетом разных сценариев. С проверкой, построением моделей и прочим.

Что, кстати, успешно могут делать немало людей в нашей стране. Они есть — не в госорганах. Госорганы таких людей называют критиканами, и лишь изредка приглашают в качестве экспертов — для проформы, типа паритет формальный соблюсти. А решения все равно «по поручению и во исполнение».

Вот и остается надеяться, что в очередной программной речи президент, наконец, поручит им всем начать думать. И думать не в рамках послания, а как положено думать государственникам — о государстве.

P.S. Добавлю чуток. Только что прочитала у коллеги, что ее дочь-второклассница будет учиться с 4 до 8 вечера. В школе, где 5 тысяч детей (хотя рассчитана школа на 1200). Вы только подумайте! Вечером. В переполненной школе. Второй класс. Эту проблему не решить продлением учебного года! Думать, блин, надо, что делаете. И зачем. Всегда. И думать о том, что будет завтра.

Чёрт возьми, нас не жалко, мы — уже вчера. А дети — завтра. Каким будет это завтра? Если они учатся в переполненной школе, в ужасающее с точки зрения работы организма время, спать они будут как попало (кстати, а как же ЗОЖ-то популярный сочетается с учебой до 8 вечера в 7 лет?), да еще и по перекошенным напрочь программам. Вам не страшно?